Un diagnóstico preocupante sobre la escuela secundaria argentina
NewsITe
Un informe elaborado por la Asociación Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA-UCA) volvió a encender las alarmas sobre la situación de la escuela secundaria en el país. Si bien el nivel medio se expandió en las últimas décadas e incorporó a más adolescentes, persisten problemas estructurales que impactan de lleno en los aprendizajes y en la vida cotidiana de las aulas.
Según la Encuesta Nacional a Docentes y Directivos de Nivel Secundario 2026, realizada a 1.148 educadores de 750 escuelas de todo el país, el 82,3% de los consultados considera que la principal problemática actual es la falta de motivación de los estudiantes. La desatención, el desinterés por las materias y la dificultad para sostener la asistencia son parte de un escenario que se repite tanto en escuelas urbanas como rurales y en distintos contextos socioeconómicos.
A este dato se suma que el 73,8% de los docentes y directivos identifica las inasistencias como uno de los conflictos más graves de la secundaria. No se trata solo de ausencias aisladas, sino de trayectorias educativas fragmentadas, con estudiantes que entran y salen del sistema, lo que debilita los procesos pedagógicos y desafía a las instituciones a replantear estrategias de acompañamiento.
Docentes bajo presión y familias con bajo involucramiento
El estudio también arroja una señal de alarma sobre el clima laboral en las escuelas: el 61,8% de los educadores admite que la desmotivación docente es una dificultad central. Sobreprecarización, sobrecarga administrativa, múltiples cargos y contextos sociales complejos forman parte del combo que erosiona la vocación y dificulta sostener propuestas innovadoras en el aula.
Otro factor clave es el papel de las familias. El 58,2% de los encuestados percibe un bajo nivel de involucramiento en las trayectorias educativas de los adolescentes, porcentaje que trepa al 73,1% en instituciones de niveles socioeconómicos bajos y al 63,7% en escuelas de gestión estatal. La falta de acompañamiento en tareas, el escaso seguimiento de la asistencia y la débil comunicación con la escuela forman parte de este diagnóstico.
Pese a ese déficit, casi la mitad de los consultados (47,5%) rechaza que un Consejo de Padres o Madres tenga poder de decisión en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y el 70,6% se opone a que participe en la selección de equipos directivos. El informe subraya que, aunque se demandan familias más presentes, persisten límites claros respecto de su rol en la autonomía de la gestión escolar.
Más protagonismo estudiantil, TIC y debate sobre repitencia
Entre las posibles salidas, existe un amplio consenso en torno a la necesidad de avanzar hacia modelos de enseñanza más participativos y centrados en los estudiantes. El 74,2% de los encuestados considera que deberían profundizarse las metodologías activas, mientras que el 62,1% señala que la currícula oficial limita, en alguna medida, la posibilidad de innovar en el aula.
El uso de tecnologías también aparece como un eje de discusión. Frente al debate sobre los celulares, el 41,6% de los docentes se pronuncia a favor de su integración pedagógica, por encima de las posturas que impulsan la prohibición o la restricción. La idea de aprovechar el teléfono móvil como recurso educativo, de manera planificada, gana terreno, aunque persisten tensiones, especialmente en escuelas urbanas y de sectores medios y altos.
- El 73,8% ve la inasistencia como problema relevante y el 41,6% la ubica entre las dificultades más graves.
- Solo el 28,7% apoya reemplazar la repitencia tradicional por un sistema de aprobación por materias.
- El 65,2% se muestra a favor de una evaluación nacional estandarizada al finalizar la secundaria.
“La desmotivación es transversal: atraviesa escuelas de distintos niveles socioeconómicos, modalidades y tamaños institucionales”, advierte el informe elaborado por Asociación Conciencia y el ODSA-UCA.
Para los especialistas, estos datos muestran una secundaria en transición, tensionada entre viejas estructuras y nuevas demandas de los jóvenes. Repensar la organización escolar, fortalecer el acompañamiento a las trayectorias y revisar la formación y las condiciones de trabajo docentes aparecen como claves para que el nivel medio recupere sentido para los adolescentes y pueda garantizar aprendizajes de calidad en todo el país.
