Alarma por los aprendizajes al final de la primaria
NewsITe
Un nuevo informe de la ONG Argentinos por la Educación encendió una señal de alarma sobre la calidad de los aprendizajes en la escuela primaria argentina: si bien el 94% de los chicos que empiezan primer grado llega a sexto a tiempo, sin repetir ni abandonar, sólo la mitad lo hace con conocimientos considerados al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.
El trabajo, elaborado por la especialista en educación Irene Kit junto a María Sol Alzú y Martín Nistal, presenta la última edición del Índice de Resultados Escolares (IRE), un indicador que combina dos dimensiones clave: las trayectorias escolares –es decir, cuántos estudiantes completan la primaria en el tiempo previsto– y el nivel de aprendizaje logrado en las materias troncales de Lengua y Matemática, medido a partir de los operativos Aprender y del Relevamiento Anual.
Según el informe, en la cohorte que inició primer grado en 2020 y llegó a sexto en 2025, 94 de cada 100 alumnos avanzaron sin repetir ni abandonar. Sin embargo, cuando se analizan los resultados académicos, el panorama cambia: sólo el 54% de quienes llegan al final de la primaria sin sobreedad alcanza desempeños satisfactorios o avanzados en ambas asignaturas de manera simultánea, y el índice global cae a 50 de cada 100 estudiantes con trayectoria y aprendizajes adecuados.
Fuertes brechas por provincia y el peso del contexto social
El IRE muestra grandes diferencias entre jurisdicciones. La Ciudad de Buenos Aires encabeza el ranking con un 67% de alumnos que llegan a sexto grado a tiempo y con buenos resultados, seguida por Córdoba (61%) y La Pampa (54%). En el otro extremo se ubican Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%), muy por debajo del promedio nacional. Los especialistas advierten que la principal dificultad se concentra en Matemática, una materia que históricamente presenta peores niveles de desempeño.
El informe también revela una fuerte correlación entre el IRE y el nivel socioeconómico promedio de los estudiantes: las provincias con mejores resultados suelen tener contextos sociales más favorables, mientras que las que exhiben mayores índices de pobreza enfrentan mayores desafíos para garantizar aprendizajes sólidos. Aun así, el trabajo destaca excepciones, como Mendoza, Santa Fe, San Luis o Entre Ríos, que rinden por debajo de lo esperable según su perfil socioeconómico, y otras como Formosa y Jujuy, que logran ubicarse levemente por encima de lo que su contexto predeciría.
- Las tres jurisdicciones con mayor IRE son CABA, Córdoba y La Pampa.
- Chaco, Santiago del Estero y Misiones muestran los niveles más bajos.
- La principal dificultad académica se observa en Matemática.
- El nivel socioeconómico condiciona fuertemente los resultados educativos.
Recuperación tras la pandemia y desafíos pendientes
Al analizar la evolución histórica, los autores señalan que el índice pasó de 46 puntos en la cohorte 2011-2016 a 49 en 2013-2018 y a 50 en 2016-2021. Luego se registró una caída a 45 en 2018-2023, asociada al deterioro del componente de aprendizajes en el contexto de la pandemia de Covid-19, y finalmente una recuperación hasta los 50 puntos en la cohorte 2020-2025.
En todas las provincias se verificaron mejoras respecto de la cohorte anterior. Los mayores avances, de 10 puntos porcentuales, se dieron en San Juan, Catamarca y La Rioja, aunque aún permanecen por debajo del promedio nacional. En 12 jurisdicciones, el valor alcanzado por la cohorte 2020-2025 es el más alto de toda la serie histórica, lo que sugiere una lenta recomposición tras el impacto sanitario y educativo de la pandemia.
“En la cohorte 2020-2025 todas las jurisdicciones aumentaron la cantidad de estudiantes que llegan al final de la primaria en tiempo y forma”, destaca el informe, aunque advierte que todavía la mitad de los alumnos termina la primaria sin los saberes básicos esperados en Lengua y Matemática.
Para Argentinos por la Educación, los resultados refuerzan la necesidad de políticas sostenidas de mejora pedagógica, con foco en la enseñanza de Matemática, el acompañamiento a las trayectorias tempranas y el cierre de las brechas entre provincias y sectores sociales. El desafío, concluyen, es que no sólo más chicos lleguen al final de la primaria, sino que lo hagan con los conocimientos que necesitan para continuar estudiando y ejercer plenamente su ciudadanía.
